找尋答案發揮創意也是一個樂趣---唸書不是為了考試

314在實驗和觀察課中表現一直很投入，為了鼓勵他們，趁著做了過氧化氫酶實驗的隔週，給他們一個比賽活動，設計一個活塞裝置，裡面放置豬肝5g，加上雙氧水，看看誰的活塞可以噴最遠。另一方面，其實是希望他們在考試的迷思中抬起頭，可以用不同的角度解決事情，看待科學。

課前請同學自製裝置，課中小助手協助裝置說明錄製。

教孩子自己抓魚--概念建立，以小考為例。

有太多時候，可以看到學生在課堂上睜著眼睛，對你上課的內容點頭稱是，但是下一節課問他，卻一個字也說不出來，似乎沒有聽過一般。
不可否認的，社會和環境的變化，造成現在的學生和以前的孩子是有相當大的差異的，在學習經驗未突破的狀況下，很多孩子會有知其然而不知其所以然的現象。在高三的課程中，我會增加一項問答題訓練，希望學生可以漸漸在腦中建構屬於自己的知識，而非短期記憶的背誦。

實施方式

高三課程進行前，因選修生物內容與基礎生物相關，故一部份原因也是希望學生可以先複習基礎生物學過的東西。以問答題方式考學生。

每個學生程度不同，對生物的感受力也不同，基本上這也是一項檢測自己能力的方式。針對題目，盡自己所能解釋，了解深入的解釋多些，只知皮毛的就把重點說出。

檢討時採共同檢討，先點同學上台將答案寫出，這時其實就是又一次複習，搭配作業，其他同學可在底下完成作業，並與同學討論。最後大家共同參照黑板的標準答案，答對一個點打一個勾，有寫出點的得分，寫愈多，分數愈高，分數無上限。共同檢討的好處是，學生一旦知道如何改考卷，其實他應該就學到了哪些是重點了。


實施成果

這項作業已實施好幾屆，以這屆為例，第一次是練習狀態，讓學生能夠搞清楚遊戲規則，比較令我驚訝的是，剛開始他們對抓重點一點都沒有概念，當我說出“細胞膜的構造“這題時居然哀鴻遍野，完全不知道這是很重要的重點。不過第二第三次漸漸就可以看出學生腦袋有所謂思考的進程產生，機靈一點的學生會猜猜看我要考些什麼，甚至猜對我的題目，進步的速度倒也是出乎意料。

基本內容寫完後，行有餘力的學生能把細節都寫出來。

甚至相關的知識和概念都能在有限的時間列出。

這個同學將內容表達得非常完整

也跟同學說過，再下一步就是有系統的將這些內容呈現。

能有這些實力，接下來去念研究所應該都不是問題。我常說考上大學不是難事，重點是你有沒有念大學的態度、習慣和能力。

當然，還是有人只會簡答。

這兩個例子很明顯可以看出來有些人是用背誦或是腦袋根本沒有思考。

實施下來，這次小考為例，有很多同學都拿100分以上，最高分可以拿到220多分，但同時當然也有人不及格，不過這屆的比例較低，這也是令人欣慰的一點。

學生的反應是終於知道要怎麼唸書，了解哪裡是重點，還要把知識融會貫通，是的，小朋友們，這些東西學到就是你的，帶走後可以用一輩子，那時我也不能幫你什麼了，我能做的就是讓你了解做事情、做學問的基本態度和一點點小方法，如此而已。

（不過也會有個問題，就是解釋錯或是觀念太過錯誤時，只能用不給分（不勾）評分，我一直很想做的是不能犯的錯我要打叉扣分，不過目前還沒實行。）2015.05

生物觀察與圖鑑使用

雙十節在家裡撿到一隻小盲蛇，順道把畢業學生給的章魚浸漬標本一同給高三學生觀察，並訓練他們利用圖鑑辨識生物。
時間的關係，連帶多問幾個問題，也順便讓學生利用圖書館資源。

上課地點：圖書館二樓藏書部
時間：50分鐘
問題：
1.生物A為何種物種？
2.生物B為何種物種？其循環系統是屬於？
3.在家中還有哪些生物會消滅蟑螂？（人當然不算）
4.你對於飼養寵物的看法？
5.你對於飼養外來種寵物的看法？

A是盲蛇，B是章魚。因為從未真的上過戶外課程，學生平時或許也沒有機會翻閱圖鑑，因此藉由這個機會讓他們能一邊觀察生物，一邊核對圖鑑中的特徵敘述。

第三題是因為原本要帶隻瘦蜂去，但屍體殘缺，也藉此機會讓學生連貫生物防治的觀念，以及家中的昆蟲或生物或許是有益的概念。

4,5 題則是因日前和朋友討論寵物飼養的態度，環境，必要性，及外來種寵物氾濫，未控管，和棄養的問題，想將外來種議題和生命教育一起討論。


上課狀況：
A班：果然對實物實作比較有興趣，討論得很熱烈，也很多人花比較多時間觀察，這兩樣東西從來沒有被小孩冷落。
B班:有些人不太觀察。
C班：興趣缺缺，很少人花時間觀察，有2/3時間盲蛇都是孤零零的沒有人看他。（攤手）


課後預計再提示
1.生物分類
2.蟑螂的天敵種類
3.寵物與外來種寵物議題