不可否認的，社會和環境的變化，造成現在的學生和以前的孩子是有相當大的差異的，在學習經驗未突破的狀況下，很多孩子會有知其然而不知其所以然的現象。在高三的課程中，我會增加一項問答題訓練，希望學生可以漸漸在腦中建構屬於自己的知識，而非短期記憶的背誦。
實施方式
高三課程進行前，因選修生物內容與基礎生物相關，故一部份原因也是希望學生可以先複習基礎生物學過的東西。以問答題方式考學生。
每個學生程度不同，對生物的感受力也不同，基本上這也是一項檢測自己能力的方式。針對題目，盡自己所能解釋，了解深入的解釋多些，只知皮毛的就把重點說出。
檢討時採共同檢討，先點同學上台將答案寫出，這時其實就是又一次複習，搭配作業，其他同學可在底下完成作業，並與同學討論。最後大家共同參照黑板的標準答案，答對一個點打一個勾，有寫出點的得分，寫愈多，分數愈高，分數無上限。共同檢討的好處是，學生一旦知道如何改考卷，其實他應該就學到了哪些是重點了。
實施成果
這項作業已實施好幾屆，以這屆為例，第一次是練習狀態，讓學生能夠搞清楚遊戲規則，比較令我驚訝的是，剛開始他們對抓重點一點都沒有概念，當我說出“細胞膜的構造“這題時居然哀鴻遍野，完全不知道這是很重要的重點。不過第二第三次漸漸就可以看出學生腦袋有所謂思考的進程產生，機靈一點的學生會猜猜看我要考些什麼，甚至猜對我的題目，進步的速度倒也是出乎意料。
基本內容寫完後，行有餘力的學生能把細節都寫出來。
甚至相關的知識和概念都能在有限的時間列出。
這個同學將內容表達得非常完整
也跟同學說過，再下一步就是有系統的將這些內容呈現。
能有這些實力，接下來去念研究所應該都不是問題。我常說考上大學不是難事，重點是你有沒有念大學的態度、習慣和能力。
當然，還是有人只會簡答。
這兩個例子很明顯可以看出來有些人是用背誦或是腦袋根本沒有思考。
實施下來，這次小考為例，有很多同學都拿100分以上，最高分可以拿到220多分，但同時當然也有人不及格，不過這屆的比例較低，這也是令人欣慰的一點。
學生的反應是終於知道要怎麼唸書，了解哪裡是重點，還要把知識融會貫通，是的，小朋友們，這些東西學到就是你的，帶走後可以用一輩子，那時我也不能幫你什麼了，我能做的就是讓你了解做事情、做學問的基本態度和一點點小方法，如此而已。
（不過也會有個問題，就是解釋錯或是觀念太過錯誤時，只能用不給分（不勾）評分，我一直很想做的是不能犯的錯我要打叉扣分，不過目前還沒實行。）2015.05
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