讓學習的主體性回到學生身上

大家應該都知道，台上的人在講，台下的有可能沒在聽，不然就是忽然晃神回不來，精神不繼，放空發呆，甚至，真的認真聽了，當下也聽懂得樣子，但是下節課又都忘光光。

（這個還可以再開一個topic討論）

一切都是因為，學生的大腦當時參與課程的份量太少，所以，將主動權讓給學生，讓他去抓取，建構，和想像，這一切才有可能改善。

所以主題是“”讓學習的主體性回到學生身上”，我們接下來的動作就是因著這個目標而做努力。

太花時間怎麼辦？

太花時間嗎？當然，若是以討論方式上課，會比平常花時間，但是，真的就沒有時間嗎？有沒有什麼時候某些班放假考試耽誤了一兩堂課，而，沒被耽誤的班級不就多出一兩節課？

目前的課綱普遍塞了太多內容在其中，但是，書中的內容真的有教完的一天嗎？解題有解完的一天嗎？不過如果學生變成能夠自動自發去研究，去討論，這些問題好像就能迎刃而解了。

可能嗎？當然可能。

這些方法算不算翻轉我不是很在意呢，我的目標就如前面所說，是讓學習的主體性回到學生身上，不要再有人形立牌存在。套一句分享文章中最後四句話：

” 翻轉教室實施時，遇到有問題，應試著找出解決的機制，而不是先自我設限翻轉教室不可行。“

現在應該可以解決時間不夠的問題吧？選幾個班，一學期做1-2堂開始，也可以從檢討考卷開始，多點科目做，學生的改變是看得見的，相信他們。