找尋答案發揮創意也是一個樂趣---唸書不是為了考試

314在實驗和觀察課中表現一直很投入，為了鼓勵他們，趁著做了過氧化氫酶實驗的隔週，給他們一個比賽活動，設計一個活塞裝置，裡面放置豬肝5g，加上雙氧水，看看誰的活塞可以噴最遠。另一方面，其實是希望他們在考試的迷思中抬起頭，可以用不同的角度解決事情，看待科學。

課前請同學自製裝置，課中小助手協助裝置說明錄製。

教孩子自己抓魚--概念建立，以小考為例。

有太多時候，可以看到學生在課堂上睜著眼睛，對你上課的內容點頭稱是，但是下一節課問他，卻一個字也說不出來，似乎沒有聽過一般。
不可否認的，社會和環境的變化，造成現在的學生和以前的孩子是有相當大的差異的，在學習經驗未突破的狀況下，很多孩子會有知其然而不知其所以然的現象。在高三的課程中，我會增加一項問答題訓練，希望學生可以漸漸在腦中建構屬於自己的知識，而非短期記憶的背誦。

實施方式

高三課程進行前，因選修生物內容與基礎生物相關，故一部份原因也是希望學生可以先複習基礎生物學過的東西。以問答題方式考學生。

每個學生程度不同，對生物的感受力也不同，基本上這也是一項檢測自己能力的方式。針對題目，盡自己所能解釋，了解深入的解釋多些，只知皮毛的就把重點說出。

檢討時採共同檢討，先點同學上台將答案寫出，這時其實就是又一次複習，搭配作業，其他同學可在底下完成作業，並與同學討論。最後大家共同參照黑板的標準答案，答對一個點打一個勾，有寫出點的得分，寫愈多，分數愈高，分數無上限。共同檢討的好處是，學生一旦知道如何改考卷，其實他應該就學到了哪些是重點了。


實施成果

這項作業已實施好幾屆，以這屆為例，第一次是練習狀態，讓學生能夠搞清楚遊戲規則，比較令我驚訝的是，剛開始他們對抓重點一點都沒有概念，當我說出“細胞膜的構造“這題時居然哀鴻遍野，完全不知道這是很重要的重點。不過第二第三次漸漸就可以看出學生腦袋有所謂思考的進程產生，機靈一點的學生會猜猜看我要考些什麼，甚至猜對我的題目，進步的速度倒也是出乎意料。

基本內容寫完後，行有餘力的學生能把細節都寫出來。

甚至相關的知識和概念都能在有限的時間列出。

這個同學將內容表達得非常完整

也跟同學說過，再下一步就是有系統的將這些內容呈現。

能有這些實力，接下來去念研究所應該都不是問題。我常說考上大學不是難事，重點是你有沒有念大學的態度、習慣和能力。

當然，還是有人只會簡答。

這兩個例子很明顯可以看出來有些人是用背誦或是腦袋根本沒有思考。

實施下來，這次小考為例，有很多同學都拿100分以上，最高分可以拿到220多分，但同時當然也有人不及格，不過這屆的比例較低，這也是令人欣慰的一點。

學生的反應是終於知道要怎麼唸書，了解哪裡是重點，還要把知識融會貫通，是的，小朋友們，這些東西學到就是你的，帶走後可以用一輩子，那時我也不能幫你什麼了，我能做的就是讓你了解做事情、做學問的基本態度和一點點小方法，如此而已。

（不過也會有個問題，就是解釋錯或是觀念太過錯誤時，只能用不給分（不勾）評分，我一直很想做的是不能犯的錯我要打叉扣分，不過目前還沒實行。）2015.05

生物觀察與圖鑑使用

雙十節在家裡撿到一隻小盲蛇，順道把畢業學生給的章魚浸漬標本一同給高三學生觀察，並訓練他們利用圖鑑辨識生物。
時間的關係，連帶多問幾個問題，也順便讓學生利用圖書館資源。

上課地點：圖書館二樓藏書部
時間：50分鐘
問題：
1.生物A為何種物種？
2.生物B為何種物種？其循環系統是屬於？
3.在家中還有哪些生物會消滅蟑螂？（人當然不算）
4.你對於飼養寵物的看法？
5.你對於飼養外來種寵物的看法？

A是盲蛇，B是章魚。因為從未真的上過戶外課程，學生平時或許也沒有機會翻閱圖鑑，因此藉由這個機會讓他們能一邊觀察生物，一邊核對圖鑑中的特徵敘述。

第三題是因為原本要帶隻瘦蜂去，但屍體殘缺，也藉此機會讓學生連貫生物防治的觀念，以及家中的昆蟲或生物或許是有益的概念。

4,5 題則是因日前和朋友討論寵物飼養的態度，環境，必要性，及外來種寵物氾濫，未控管，和棄養的問題，想將外來種議題和生命教育一起討論。


上課狀況：
A班：果然對實物實作比較有興趣，討論得很熱烈，也很多人花比較多時間觀察，這兩樣東西從來沒有被小孩冷落。
B班:有些人不太觀察。
C班：興趣缺缺，很少人花時間觀察，有2/3時間盲蛇都是孤零零的沒有人看他。（攤手）


課後預計再提示
1.生物分類
2.蟑螂的天敵種類
3.寵物與外來種寵物議題

生態系大賞

感謝圖書館和秘書幫學生製作獎狀以及準備獎品。

展覽期間讓學生去參觀並寫下觀後感。(時間充足的關係，還帶了個開放式的活動，讓學生閱讀一篇加拿大高中生做實驗的文章，請同學想想看住家或學校附近是否有什麼有趣的事物可以觀察，也可以查詢圖書館藏書想一個觀察計畫。)

214小老師宜儒寫的，還不賴呢！

概念架構建立練習2---被作業包圍

第二節課稍微說明了常出現的問題，就讓學生自行發揮，課堂上再一一指出學生的迷思。大部分同學都可以接受反過來是自己動腦建構的過程，當然，還是有少部份人不知道在幹什麼，忙著作假動作。

課堂結束後回收成品，發現有些人完成度還是不足，所以都再給同學二天的時間完成。作業收回後，先瀏覽一遍看看整個班的狀況，第二次看時再分別給建議並且排序，最後一次再go through 一遍打上分數。整個過程其實有點費時，但是這種沒有標準答案的作業真的不容易打分數，本次是以架構為主，所以寫的內容詳細度則成為次要條件。

這一份大概是概念最清楚簡潔的成品。

這個樣子也有出來，但是有些內容還是分開寫。

這是常出現的問題

概念架構建立練習1

原本只是想要把月考前草草結束的第七章做一個全面性的統整，一試才發現學生們對於系統概念這回事完全無所知悉，只好又花了時間練習。

主題是生態系，第一節課在黑板上抽籤請同學一一上台完成部份，每個班同學整理方法略有不同，我適時指出有問題的概念和不適當的部份。大部分學生會在下面自己做討論，但是也可以看到有些投機的學生等著黑板同學寫的東西要抄。這節課的成果收回來稍微看過之後，發現很多人只是把上課寫的筆記一股腦地丟在紙上，完全沒有邏輯或順序性，只好在下一節課跟同學解說一下寫出來的成品有哪些問題，並讓同學再做一次整理，已經寫過的部份可以剪下再重新編排。在巡堂的過程直接就同學的問題做討論及提醒，可以發現學生剛開始對於知識的層次是毫無想法的，甚至有同學對於這種探索的過程十分不耐，但是經過討論和更正後比較有概念了。

比較特別的是211婷對我之前在成品上的更正非常有意見，他覺得他想要用他的方式分為什麼不行，我只好再指出他的問題點，並問他這樣寫的理由是什麼，寫在一起的內容有相關嗎？說明我們現在就是要教他比較好的方法，剛開始他還是不高興，但是我繞一圈回來看他時，他捨棄了原來樹枝圖的做法，改用心智圖的概念，並將相關關連寫得非常清楚，很令人安慰，不然真的都不知道自己為什麼要自討苦吃了。


第二節成品收回，評分又是一個難題。

記錄--課程延伸小活動--patten

由病毒的構造，到"人體構造"中骨骼結構給艾菲爾靈感為引子，帶一年級同學至校園觀察植物葉子排列的patten，並稍作解說。10 min(114 /5 min)

沿路解說有觀察到的動物，本次出現毛毛蟲（黃，白），蛹（同地），攀蜥，瓢蟲。月梅老師的鳳仙花耳環也順便玩一下。

114, 117參與度低，113 持續回去觀察毛毛蟲和蛹，118發現其他毛毛蟲，119參與度高